LO QUE LLEVO EN MI MOCHILA

LO QUE LLEVO  EN MI MOCHILA

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se centrara en una actividad analógica a lo que diariamente un estudiante hace para ir a su escuela, y es el alistar su mochila o morral, donde hecha sus cuadernos, libros, esferos, lápices, colores, etc. Esto es lo que hacemos con nuestro ser, llenarlo de lo que necesitamos para la vida, entre ellos está conocimientos, experiencias, juegos, chistes, amistades y valores.

Nos centraremos en unos de los campos de la formación que confundimos con normas estrictas, protocolos y “esto se hace así y punto” que estigmatizan a los niños y los etiqueta como malos y buenos. Este campo es la ética y los valores; es de lo que queremos llenar la mochila de nuestra vida. Este modelo pedagógico permite pues, que cada uno miremos y reforcemos los valores y actitudes que debemos de llevar con nosotros para alcanzar el éxito y ser personas que den buenos aportes en la sociedad.

Para lograr este desafío, detrás del nombre  LO QUE LLEVO  EN MI MOCHILA  tomaremos elementos de dos de los métodos que lideran hoy en día nuestra educación, y es la construcción de conocimientos y la sociedad. Estos modelos proponen el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad, donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los niños no sólo  el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico – técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones, solo si hay en ellos un buen corazón lleno de valores y hábitos que los conducirán no al éxito social, sino personal.

El fin será, que mediante actividades, como talleres, juegos, cuentos, vídeos, reflexiones con los niños de grado 4 de la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, sede principal y con los padres de familia reforcemos los escases de valores y hábitos educativos en estos niños que serán el futuro de nuestro Municipio de Puerto Gaitán.   

¿POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL FORMAR VALORES?

ENSAYO 2

¿POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL FORMAR VALORES?

"No estamos tratando aquí de saber qué es la virtud sino de volvernos mejores"

Aristóteles.

¿Por qué es tan difícil formar valores? Porque, a diferencia de las normas, los valores son convicciones, son comportamientos que decidimos con gusto y nos producen satisfacción. Las normas las podemos acatar a pesar de nuestra voluntad, pero los valores tienen el respaldo de nuestra voluntad. Hemos aprendido su importancia por los beneficios que nos producen, individuales y colectivos.

Las personas que en nuestras vidas tienen un rol de liderazgo son quienes nos transmiten más valores. Por eso no es casual que ellas sean nuestros padres, hermanos mayores, abuelos, ciertos familiares, maestros, compañeros estudiantiles que admiramos, profesores y jefes.

Pero para poder transmitir algo hay que poseerlo, y sólo se transmiten a través del ejemplo práctico cotidiano de las actitudes y conductas. Es muy poco probable formarlos con grandes explicaciones o a través de una lista de lo que se considera correcto o incorrecto. La memorización de sus significados teóricos no garantiza que los valores se pongan en práctica.

Se revela entonces el lugar y el papel de la cultura, los valores y la educación en el mundo de hoy. Y la complejidad que adquiere la concepción, proyección y ejecución del proceso de formación o educación de valores.

En las condiciones de la sociedad contemporánea, se inscribe y concibe el problema como la relación entre axiología y educación, los que sin dudas, refiere ante todo, la cuestión del imprescindible enfoque axiológico de la educación. Se trata entonces de hablar de los nexos, los puntos de contacto, entre la educación y la axiología; ello no resulta difícil pues lo axiológico es consustancial al desarrollo del ser humano, que deviene entonces, la formación de valores inherentes a la proyección y ejecución de la educación. Por tanto, la problemática axiológica, está dada en el papel que asumen los valores en el complejo y contradictorio presente, en el que está en juego la propia existencia humana, de ahí, la importancia de determinar y defender todo lo que resulte valioso para el ser humano y para la vida.

Pero centrémonos en nuestra región y en nuestra escuela en particular, donde la gran intolerancia de los niños es impresionante, tanto que llegan a desquitarse con amenazas graves, e intimidan a los demás compañeros si no los aceptan como son y si no se ríen de sus acciones. Es tan grave esta situación que los mismos docentes en ocasiones optamos por permitirles que hagan cosas indebidas, como que salgan del salón sin pedir permiso, que coman dentro del salón, todo por no tener inconvenientes con ellos.

Es necesario que nos pongamos la mano en el corazón y pensemos verdaderamente en nuestros niños y que desde ellos podemos educar a sus padres, los primeros formadores y los responsables de su actual comportamiento, por ello LO QUE LLEVO  EN MI MOCHILA, es un conjunto de actividades que involucra a los padres y que a partir de talleres, juegos y dinámicas, los niños reflexionan sobre sus acciones y pensamientos. Pero esto no puede quedarse en una actividad lúdica.

LO QUE LLEVO  EN MI MOCHILA, debe de ser constantemente evaluada mediante la autoevaluación y registrada en una planilla como si fuera de notas pero que no denotara si el niño hizo o no el taller sino cuanto a progresado. 

MODELO PEDAGÓGICO: LO QUE LLEVO EN MI MOCHILA

MODELO PEDAGÓGICO: LO QUE LLEVO  EN MI MOCHILA

ENSAYO 1

¿EL CUENTO DE NUNCA ACABAR?

"La familia es base de la sociedad y el lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que les guían durante toda su vida."

Juan Pablo II

¿Por qué los niños de nuestras aulas de clase no actúan conforme a unos valores éticos adecuados? ¿Por qué le faltan al respeto a   sus compañeros, docentes y hasta a sus mismos padres? ¿En qué estamos fallando como formadores? ¿Qué está pasando con la formación integral de lo educando? Estas son algunas de las preguntas que diariamente nos hacemos al ver estas situaciones en los niños, pero la principal pregunta que nos debiésemos hacer es ¿Qué puedo hacer para transformar esta realidad?

En primer lugar debemos caer en la cuenta que la educación no solo está en manos de los docentes, pues el primer proceso de formación  lo inicia la familia, núcleo de la sociedad; en esta célula social es justamente donde se  ponen las bases sólidas que sostendrán una vida y una sociedad. Estas están llenas de valores, principios, hábitos, buenos modales, etc. El  carácter y la personalidad se moldea con las actitudes y comportamientos de las personas que brindan la formación en el hogar, bien sea los padres u otros familiares, sus conductas como lo que dicen y hacen o lo que dejan de decir o hacer, cada gesto, comentario son de gran influencia en la  formación de principios y valores. Si las personas que brindan una formación son coherentes con lo que hacen y dicen los niños podrán desarrollar una personalidad más firme que cuando los formadores dicen una cosa y hacen otra.

Dichas bases se han visto fragmentadas; haciendo una  analogía a una cadena, se ha roto algunos eslabones que los justificamos con las circunstancias tales como: el trabajo, puesto que muchos padres delegan el cuidado de sus hijos a sus vecinos o familiares quienes no tienen el por qué ni la responsabilidad de educar hijos ajenos; al crecer estos niños en este ambiente  muchos no adquieren responsabilidades trayendo al  mundo nuevos niños aun sin ellos dejar de serlo y sin la suficiente formación, educan a estos nuevos niños en un ambiente más libertino, sin valores.

Estos niños y jóvenes al llegar a una Institución comienzan a sentir presiones sociales y de valores diferentes a los formados en el hogar ponen a prueba lo ya aprendido, si estos no son los adecuados  se   tornaran en un problema porque allí    hay una mezcla entre niños con valores fundamentados y niños si ellos y no por eso estos últimos deben de ser relegados, discriminados por la comunidad educativa. Una de las acciones que normalmente se toma como correctivo son los castigos, suspensiones y llamados de atención y en última instancia al no ver ningún progreso se llega a decir “dejen que la vida le enseñara” y los ignoramos o les acolitamos muchas de sus acciones con tal de no amargarnos la existencia y la vida de los demás alumnos.   

Como maestros, líderes y modelos de valores, tenemos la posibilidad de reforzar lo formado en el hogar, pero no sustituirlo, lo que sí podemos y debemos hacer como  formadores es, centrar más la atención en esta problemática y no dejar de lado estos casos, pues debemos  conocer a  fondo el por qué determinado niño actúa así y buscar la forma de ayudarlo a salir adelante dándole confianza, amor, mostrándole otro camino para realizar las cosas, haciéndole sentir que es importante  para sus compañeros, familia y la  sociedad; si no lo hacemos estamos condenándole a  un vida llena de obstáculos y dificultades para desarrollarse como una persona integral.

Dentro la educación pública, los docentes hemos dejado de lado el área de Ética y Valores, incluso mezclándola con el área de Religión y  haciendo que la justifiquemos con la libertad de expresión y de elección es decir el niño y los padres pueden  elegir si la toman o no según sus creencias, la causa de eso siempre será  en que habrá un relativismo ético y religioso porque usted piensa y actúa así porque pertenece a dicha religión y el otro se justificara diciendo que pertenece a otra o a ninguna; en conclusión la formación ética la evadimos porque llegamos a la conclusión valga la redundancia a que cada uno hace su vida como quiere.  

Por tal motivo no debemos olvidar que el área de ética y valores es fundamental  en la formación integral de los educandos, siendo  aún  más importante que las áreas fundamentales, pues la educación no se trata de llenar una cabecita de conocimientos sino de educarlos para la vida en sociedad, ya que somos seres sociables y no individuales, todo lo que hagamos o dejemos de hacer incluirá al que está a mi lado. Debemos de tomar conciencia que esta sociedad se transforma con esfuerzos que  van más allá de lo humano incluso la fe misma, pues el más pequeño cambio que se produzca en uno de estos niños será el más grande logro social que se pueda obtener así muchos no lo miren y comprendan.

MODELOS PEDAGOGICOS

MODELOS PEDAGÓGICOS


Es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta.
La definición revela las funciones del modelo:


Interpretar significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada. Aquí se aprecia la función ilustrativa, traslativa y sustitutiva - heurística.


Diseñar significa proyectar, delinear los rasgos más importantes. Se evidencian la función aproximativa y extrapolativa - pronosticadora.


Ajustar significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica. Revela la función transformadora y constructiva en caso necesario esta última.


Apoyados en los presupuestos teóricos anteriores un modelo didáctico, un modelo de instrucción, un modelo educativo no son más que modelos pedagógicos en los que predomina uno de estos procesos sobre otro.


Rasgos generales de los Modelos Pedagógicos:


Cada uno revela su esencia a través de rasgos como: objetividad, anticipación, pronóstico, carácter corroborable, sistémico concretable a diferentes niveles y en correspondencia con los procesos que modela.

J. De Zubiría define tres grandes grupos de modelos pedagógicos de acuerdo con su propósito fundamental:

Los modelos tradicionales, que se proponen lograr el aprendizaje mediante la transmisión de información.

Los modelos activos o de la escuela nueva, que ponen el énfasis del  aprendizaje en la acción, la manipulación y el contacto directo con los objetos.

Los modelos actuales que proponen el desarrollo del pensamiento y la  creatividad como finalidad de la educación, transformando con ello los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos vigentes. 

Estos modelos pedagógicos tienen una larga tradición histórica, desde el mismo momento que el hombre se planteó educar a los niños de una manera  consciente y organizada, por lo que pensar que lo que se hace en la actualidad es algo nuevo y reciente, es un serio error de precisión, ya que muchas de las ideas que en un momento se plantearon como novedosas y que caracterización un determinado pensamiento de cómo educar a los niños en estos primeros años provienen de ideas concebidas mucho tiempo antes, pero que mantienen una vigencia contemporánea aunque asuman terminologías diferentes o se inserten en modelos aparentemente nuevos.

Con este trabajo queremos dar a conocer como la educación también va evolucionando de acuerdo con las necesidades de la sociedad y que las nuevas formas de educar son nuevos enfoques pedagógicos utilizando nuevos recursos como la tecnología, la ciencia, etc.